Hesperian Health Guides
使用手语词组
Hesperian健康维基 > 聋童早期教育指南 > 第八章：学习手语 > 使用手语词组
※ 鼓励聋童把手语词汇放在一起使用的方法
当孩子打一个单个手势的时候，鼓励他扩张他打的手语内容。 你可 以：
- 自己扩张该手语表 达的内容并鼓励他模仿 你。
你可以说 “大树”吗？
大树！
- 问他问题并 鼓励他回答。
那是一根漂亮 的项链，小丽！谁 给你的？
- 问孩子他正在 做什么。
 |
| 做 |
 |
| 什么 |
 你在做什 么？亮亮。
房子。 |
 你用什 么做的呢？
棍子和 树叶。 |
下面是鼓励孩子使用手语词组的方法：
让爸爸“回 家吃饭”。
- 让孩子传递一个简 短的口信。
三只山羊正在路上走 着...羊碰到了什么？
狐狸兄弟。
- 尽量一起讲故事。 当孩子听你重复讲一个 故事之后，他可能会自 己用手语把一部分故事 打出来。
 现在你来 当会儿妈妈。 |
 妈妈做什 么呢？
妈妈做饭。 |
- 鼓励孩子扮演不同 的角色。
※ 用问题鼓励聋童进行思考
问孩子问题是保持交流进行的一个好方法。问题同样也让孩子进行思考。
 |
| 请 |
 |
| 去掉 |
 |
| 石头 |
- 交给孩子一些任务，让她用 新的方法来完成。然后鼓励她和 你交流一下她是怎样做这些事情 的。
请把这里头的石子拣 出来扔掉。你怎样分辨哪 些是石子，哪些是豆子？
豆子大一点。
 |
| 我们 |
 |
| 什么 |
 |
| 做 |
货车太重 了，拉不动。 我们怎么办？
- 当孩子遇到问题时，让她自 己告诉你该怎样解决它。
- 当你注意到孩子正表现出某种情绪，让她告诉你她的感受。
如果她回答问题有困难，先设想一下她是否知道她所要回答的问题 的手语。如果她不知道，就帮助她学习这些手语。
李明，你 为什么哭？
我想去玩。
“为什么”的问题让小孩来回答可能复杂了点，难了点。但是回答 “为什么”的问题经常必须包括事情，行动和情感，这些对于开发孩子 的思维技能很重要。孩子需要建立很多联系才能回答这些问题，所以， 坚持问“为什么”的问题。如果孩子回答这些问题仍然有困难，给她几 个选择。
李明，你看起 来心烦意乱。你是 伤心还是生气？
是伤心。
※ 如何帮助聋童接受两个步骤的指令
当孩子懂更多的手语之后，他就可以开始接受更难一些的要求了。 开始时，你可以将孩子已经理解的简单的要求扩展一下，变成两个步骤。
 |
| 洗手 |
 |
| 吃饭 |
亮亮，把手洗一 下，然后来吃饭。
首先，对孩 子能看得见的东 西提出要求。
亮亮，吃饭 后，请从外面拿 些柴火进来。
然后，慢慢 地把要求变得更 复杂。
※ 帮助聋童认识到手语打出来的方式也是有意义的
人们通过手语动作幅度 的大或小、速度的快或慢， 或者通过面部表情给所打的 手语增加含义。
帮助孩子注意这些打手 语的不同方式，这样她就能 够更多地理解手语传达出来 的信息。
| 如果你想说某个 东西不好，你可以这样 打手语 |  |
如果你想说这个东西 很坏，你可以打同样的词 （“坏”)，但幅度大一 些，速度快一些。 |  |
| 坏 | 很坏 |
讲故事是教孩子手语最为愉快的方法之一。当你扮演不同的角色时， 试着用不同的方式打手语。同时也在你的声音和表情中注入大量感情（如 喜悦或悲伤），表现出角色是如何感受的。
熊爸爸说，“谁坐过我的椅 子？”
 |
| 我的 |
 |
| 椅子 |
| “熊爸爸”打手语 |
 |
| 我的 |
 |
| 椅子 |
| “熊宝宝”打手语 |
熊宝宝说， “谁坐了我的椅 子？”
打不同角色的手语有助于孩子注意故事情节，也能帮助孩子看见打手 语的表情、手语动作的大小以及打手语的不同方法。